我校2013年“國培計劃”中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)項目和“浸入式”項目學(xué)員，洛南縣共建校本研修實驗區(qū)項目實驗學(xué)校校長及教研組組長、學(xué)科帶頭人，商洛市及各縣區(qū)教研室教研員，商洛市推進高效課堂的46所示范學(xué)校校長以及我校中文系教師聽取了報告。

在上午的《校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》報告中，牛瑞雪從校本研修的內(nèi)涵、校本研修主體的行動策略，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、教師專業(yè)發(fā)展之個體視角、校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系等五個方面展開。她指出，校本研修是以“以校為本”、“教師即研究者”和“促進教師專業(yè)發(fā)展”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展行動，是以教師任職所在學(xué)校為基本場所，以促進本校教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展為本，以結(jié)合本校和教師本人的教育改革實踐開展研究性學(xué)習(xí)為基本方式，以建立教師為主體，包括專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺，以改善教師的教育行動為直接目標，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的，促進教師自主成長的一種教師教育形式。其本源就是要從根本上改變教師在培訓(xùn)中的被動地位，突出教師的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

牛瑞雪認為，教師專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長, 是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn), 直至結(jié)束教職為止的整個過程。她指出，教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得和情感的發(fā)展, 還涉及與學(xué)校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。

對校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系這個問題，牛瑞雪認為教師是校本研修的主體，教師在校本研修的主體中不同程度充當了“校長角色”、“教研組長角色”和“普通教師角色”。

當天下午，牛瑞雪又為我校2013年“國培”學(xué)員作了題為《教育科研課題與學(xué)術(shù)論文寫作》的報告。在教育科研選題方面，牛瑞雪認為教育科研選題應(yīng)該關(guān)注熱點問題、結(jié)合實際、沖破教科書的束縛、并且要具有時代前瞻性。

在學(xué)術(shù)論文寫作方面，她著重從教師進行學(xué)術(shù)論文寫作的原因，學(xué)術(shù)論文寫作的一般規(guī)范、技巧與注意事項以及學(xué)術(shù)論文的基本要素等方面做了講解。她指出，教師進行學(xué)術(shù)論文寫作是工作需要、學(xué)歷提升的需要、職業(yè)發(fā)展的需要。

報告會結(jié)束后，牛瑞雪又與我?！皣唷睂W(xué)員進行了互動交流。

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牛瑞雪，人民教育出版社科研部高級主管，北京大學(xué)社會學(xué)系本科畢業(yè)，北京大學(xué)教育學(xué)院碩士畢業(yè)，目前攻讀北京師范大學(xué)博士研究生。曾任《課程教材教法》雜志編輯，《小學(xué)語文》雜志副主任，多篇關(guān)于教師教育的論文在國家核心期刊發(fā)表，作為核心成員參與多項國家級課題研究。主要研究方向為：課程與教學(xué)論、教師教育。