高中教學工作繁忙而緊張，高中教師很少有脫離自己的工作崗位走出去學習的機會，這次有幸參加商洛學院承辦的陜西省高中教師省級脫產(chǎn)研修項目高中物理研修班的培訓學習，能夠有幸親耳聆聽專家教授的精彩講座，并能與來自全省各市縣的同行們一起學習探究、交流研討，重新走入校園傾聽老師的教誨，使我對自己的教學有了更多新的認識。

1月9日上午，我有幸聆聽了商洛中學正高級教師房修身老師關于《物理新課程背景下的思維能力的培養(yǎng)》的報告，他的報告貼近教學一線，讓學員們受益匪淺，也讓我豁然開朗。

房老師首先給我們講了課程的結構，從學習領域、科目、模塊等方面作了詳細的闡述，進而對高中物理課本的框架結構作了分析。目前，高中物理分為必修1和必修2，這是無論將來學習文科還是理科的學生都要學習的科目，對職業(yè)技能和理工科內(nèi)容的學習也作了分類。隨后，房老師解讀了物理課程標準，從思路、框架結構、課程目標等方面做了講述，然后又從思維培養(yǎng)的策略方面給我們做了指導，讓我明白了教書不是讓學生死學知識，不是光為了會做題，而是要把素質(zhì)教育放在首位，讓學生學會思考問題的方法，給學生營造民主、人本化的教學氛圍，徹底廢除滿堂灌。教師的“講”不是為了讓學生記住，而是為了引發(fā)學生的“想”。

房老師還教給了我們培養(yǎng)學生思維能力的方法，比如，給學生進行知識培訓，進行理論指導、定點研究，讓學生充滿熱情；引導學生對于物理現(xiàn)象、事實的觀察、認識，引導學生對物理方法、觀點的感悟；疏導對物理條件、聯(lián)系的挖掘和突破，指導對于雙基以及應用的內(nèi)化活化。學生的知識基礎、學習能力有一定的差別，所以要對學生進行分層訓練，同時通過解題訓練促使學生的思維能力得到升華。

這次培訓學習，讓我感覺自己肩膀上的責任和擔子更重了，物理教學絕不僅僅是為了學生記住公式，利用公式套著做題，而是要用教育心理學的理論去培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學到物理課堂以外的東西。在今后的工作中，我將以本次培訓的體會和收獲為指引，樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，不斷更新觀念，活到老，學到老，爭當一名優(yōu)秀的高中物理教師。

（安康市鎮(zhèn)坪縣中學  柏璐）